a pregunta de ¿Qué hace un gran maestro? ha existido por mucho tiempo. Es una consulta que plantea muchos problemas porque simplemente no hay una regla establecida para el éxito,…

10 consejos sobre lo que funciona y lo que no funciona para lograr la enseñanza efectiva en los estudiantes

10 consejos sobre lo que funciona y lo que no funciona para lograr la enseñanza efectiva en los estudiantes

L
a pregunta de ¿Qué hace un gran maestro? ha existido por mucho tiempo. Es una consulta que plantea muchos problemas porque simplemente no hay una regla establecida para el éxito, y enfoques que funcionan para formar diferentes profesionales y estudiantes. The Sutton Trust ha publicado un informe que revisa la investigación sobre la enseñanza efectiva, descubriendo de las prácticas populares, como prodigar halagos a los estudiantes o permitirles descubrir cosas clave para ellos mismos.

El profesor Robert Coe de la Universidad de Durham, define que este es un “kit de iniciación” para pensar sobre lo que hace que la enseñanza sea buena. Entonces, ¿qué recomienda el informe? EL dia de hoy presentamos 10 puntos sobresalientes para llevar a cabo el buen aprendizaje:

1. Conocer el tema:
El informe que analizó el profesor Robert Coe estaba integrado por más de 200 investigaciones, Coe encontró que había seis elementos principales en la enseñanza efectiva y uno de los más importantes era el conocimiento de la materia. Puede parecer obvio, pero el informe dedujo que los mejores maestros tienen conocimiento profundo de su tema, y si eso cae por debajo de cierto punto, tiene un “impacto significativo” en el aprendizaje de los estudiantes. La ayuda dirigida a los docentes, que les permita comprender áreas particulares donde su conocimiento es débil, podría ser efectiva.

Enseñanza efectiva
 

Para ver la imagen has clic Enseñanza efectiva

2. Los halagos pueden hacer más daño que bien
El tipo de elogio equivocado puede ser perjudicial para los estudiantes, según el informe. Una serie de estudios conducidos por expertos en educación, incluyendo a la profesora de psicología Carol Dweck en la Universidad de Stanford y los profesores de la Universidad de Auckland, John Hattie y Helen Timperley, han observado esto.

Deborah Stipek, decana de la Stanford Graduate School of Education, dijo que los elogios son alentadores, pero que en realidad “transmiten las bajas expectativas de un profesor”. Stipek dijo que si el fracaso de un alumno se encontraba con simpatía en lugar de enojo, entonces era más probable que pensaran que lo habían hecho mal debido a la falta de habilidad.

Enseñanza efectiva
 

Para ver la imagen has clic Enseñanza efectiva

3. Asuntos de instrucción
La calidad de la enseñanza tiene un gran impacto en el logro de los estudiantes de entornos más pobres, el cuestionamiento y la evaluación efectiva están en el corazón de una gran enseñanza. Esto implica dar suficiente tiempo para que los niños practiquen nuevas habilidades e introduzcan el aprendizaje progresivamente. Definir la enseñanza efectiva no es fácil, admitió el informe, pero la investigación siempre vuelve al hecho de que el progreso del estudiante es el criterio por el cual se debe evaluar la calidad del docente.

Enseñanza efectiva
 

Para ver la imagen has clic Enseñanza efectiva

4. Número de creencias de los maestros
Las razones por las cuales los maestros hacen ciertas cosas en el aula y lo que esperan lograr tienen un efecto en el progreso del estudiante. Mike Askew, autor de Effective Teachers of Numeracy, encontró que las creencias sobre la naturaleza de las matemáticas y lo que significa comprenderlas, junto con las ideas de los maestros sobre cómo aprenden los niños y su papel en ese proceso, fue un factor importante en la efectividad. Sin embargo, la evidencia para respaldar esto no es concluyente. Un estudio del profesor Steve Higgins de la Universidad de Durham y David Moseley de la Universidad de Newcastle upon Tyne sobre las creencias de los docentes en las TIC no encontró una relación convincente entre las creencias y el progreso de los alumnos.

Enseñanza efectiva
 

Para ver la imagen has clic Enseñanza efectiva

5. Pensar en las relaciones profesor-alumno
Esto también puede parecer obvio, pero las interacciones que los maestros tienen con los estudiantes tienen un gran impacto en el aprendizaje, así como en el “clima de la clase”. El informe decía que era importante crear un ambiente de aula que “demandara constantemente más” mientras se afirmaba el autoestima de los estudiantes. El éxito de un estudiante debe atribuirse al esfuerzo en lugar de la capacidad.

Enseñanza efectiva
 

Para ver la imagen has clic Enseñanza efectiva


6. Gestionar el comportamiento

Curiosamente, esto no fue tan significativo como el conocimiento del tema y la instrucción en el aula como un factor que contribuye al éxito del maestro. Pero la gestión del aula, que incluye qué tan bien utiliza el profesor el tiempo de la clase, coordina los recursos del aula y gestiona el comportamiento de los alumnos, se consideró importante.

Enseñanza efectiva
 

Para ver la imagen has clic Enseñanza efectiva

7. No hay evidencia de que el ajuste funcione
Poner a los estudiantes en grupos según su capacidad hace poca diferencia en su aprendizaje. Aunque el ajuste puede, en teoría, permitir que los profesores trabajen a un ritmo que se adapte a todos los alumnos y adapte el contenido, también puede crear un sentido exagerado de que todos los alumnos son iguales en la mente del profesor. Esto puede hacer que los docentes no se adapten a las diferentes necesidades dentro de un grupo y, en algunos casos, que vayan demasiado rápido con los grupos de alta capacidad y demasiado lento con los grupos de baja capacidad.

Enseñanza efectiva
 

Para ver la imagen has clic Enseñanza efectiva

8. No te preocupes por los estilos de aprendizaje
Una encuesta mostró que más del 90% de los maestros piensan que las personas aprenden mejor cuando obtienen información en su estilo de aprendizaje preferido. Pero a pesar de la popularidad de este enfoque, la evidencia psicológica muestra que no hay evidencia de que esto realmente funcione.

Enseñanza efectiva
 

Para ver la imagen has clic Enseñanza efectiva

9. El aprendizaje debería ser difícil al principio
Un hallazgo que puede sorprender es que los enfoques que parecen dificultar el aprendizaje en el corto plazo en realidad pueden llevar a que los estudiantes retengan más información a largo plazo. Elizabeth Ligon Bjork, profesora de la Universidad de Michigan y Robert Bjork, profesor de la Universidad de California, dijeron que variar el tipo de tareas que pides a los alumnos mejora la retención, aunque inicialmente dificulta el aprendizaje.

Enseñanza efectiva
 

Para ver la imagen has clic Enseñanza efectiva


10. Desarrollar relaciones con colegas y padres

El comportamiento profesional de un docente, incluidos los compañeros de apoyo y las conversaciones con los padres, también tuvo un impacto moderado en el aprendizaje de los alumnos. El informe dice que puede no haber un vínculo directo con estas prácticas y el rendimiento estudiantil, pero para capturar una definición amplia de buena enseñanza deberían incluirse.

Enseñanza efectiva
 

Para ver la imagen has clic Enseñanza efectiva

Review Overview
    Puntaje Total

    La pregunta de ¿Qué hace un gran maestro? ha existido por mucho tiempo. Es una consulta que plantea muchos problemas porque simplemente no hay una regla establecida para el éxito, y enfoques que funcionan para formar diferentes profesionales y estudiantes. The Sutton Trust ha publicado un informe que revisa la investigación sobre la enseñanza efectiva, descubriendo de las prácticas populares, como prodigar halagos a los estudiantes o permitirles descubrir cosas clave para ellos mismos, en realidad no tienen fundamento en la investigación.

    • Enlaces sociales:

    Dejar una respuesta