De acuerdo a unos autores, el aprendizaje no puede entenderse más que en relación a la enseñanza, puesto que esta realidad relaciona no solo a aquellos procesos vinculados a aprender sino a aquellos vinculados a ensenar. Por esa razón, como concepción tradicional el aprendizaje es aquel proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, que tiene lugar a las conductas que se aprenden y a sus resultados o efectos, y experiencias aprendidas.

Por lo tanto es importante que como educador, se realice las siguientes preguntas, que lo ayudara a obtener una clase más cómoda y en beneficio para sus estudiantes:

¿Quién controla el aprendizaje en tu clase?
¿Cuáles son las fuentes de ese aprendizaje?
¿El aprendizaje ocurre como una cuestión de acceso al contenido o la participación en actividades de aprendizaje derivadas del docente, es decir, unidades y lecciones?
¿Quién o cuál es el impulsor más persistente en el proceso de aprendizaje?

Con frecuencia, probablemente sea usted (el maestro). Eres el experto en contenido y pedagogía. Sabes lo que se está aprendiendo y cómo se puede aprender mejor. Darles a los estudiantes autonomía total en su propio aprendizaje podría ser una buena motivación, pero eso puede ser un problema por una variedad de razones. El maestro es finito. El maestro es limitado. El docente tiene «auto-parcialidad»: ve las cosas desde su punto de vista sin importar cuánto intenten mostrar empatía. En un aula centrada en el profesor, el maestro es el cuello de botella, esto sugiere conectarlos con otras personas, plataformas y comunidades, y esa es parte de la respuesta.

Como educador, esta es una cuestión tanto práctica (la práctica de la enseñanza) como emocional (de cómo te relacionas con los estudiantes). La enseñanza y el aprendizaje son procesos naturalmente desequilibrados. Es decir, tienden a elevar un lado a una posición de autoridad, mientras que el otro se vuelve sumiso, o al menos necesitado.
El hecho de que el maestro también administre la disciplina y el flujo de trabajo de las aulas lo hace aún más conveniente e incluso invisible.

En los modelos y entornos de aprendizaje conectivista (suponiendo que los use), puede que no sea un maestro, podría ser un mentor, miembro de la comunidad o un experto. Esto sugiere algunos ajustes en cómo ocurre la enseñanza y el aprendizaje.

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1. Identificar talentos, genios y fortalezas

En primer lugar, identifique las fortalezas inherentes y las aptitudes naturales de los estudiantes, ayúdalos a identificarlos por sí mismos…
• Ejemplos de sus talentos, genios y fortalezas
• Atributos de sus talentos, genios y fortalezas
• Fuentes de sus talentos, genios y fortalezas
• Efectos de sus talentos, genios y fortalezas
• Usos potenciales de sus talentos, genios y fortalezas

2. Crea un ecosistema de aprendizaje

Conecte a los estudiantes entre sí a través de esos talentos, genios, fortalezas o incluso características sobre sí mismos que valoran (por ejemplo, los afectos). Ya sea creativo (por ejemplo, pintura), conocimiento específico (por ejemplo, comprensión avanzada de matemáticas), basado en habilidades (por ejemplo, atletismo, música, etc.)
Y tenga en cuenta que esto no significa que los estudiantes que «dibujan bien» simplemente salgan con otros estudiantes que «dibujen bien». Aunque eso es posible, también podría ser que el estudiante que «dibuja bien» se conecte con un alumno que ‘toca bien el violín’ para identificar oportunidades compartidas para crecer como individuos, y crear un mundo mejor en el proceso.

La gran idea aquí es la sostenibilidad mediante la creación de un ecosistema de aprendizaje basado en la creatividad, el interés y la posibilidad que los estudiantes tienen de los temas, problemas y oportunidades que les interesan.

3. Modelar el aprendizaje basado en la pasión

Cómo hacer preguntas geniales, cómo pensar críticamente sobre temas y cómo utilizar la pasión y la curiosidad humanas para sostener la investigación a lo largo del tiempo que da como resultado un aprendizaje a lo largo de la vida y el crecimiento humano.

4. Valorar (o recompensar) la curiosidad sobre el contenido

¿Estás enseñando contenido o enseñando pensamiento? Esta es una distinción importante que cambia todo.
Y, paralelamente, ¿valoras el dominio del contenido sobre la curiosidad? Este concepto puede ir en ambos sentidos: el contenido interesante puede promover la curiosidad tanto como la curiosidad puede conducir a un contenido interesante. Pero a grandes rasgos, la curiosidad es una estrategia y un marco para el conocimiento y la aplicación del conocimiento, mientras que el conocimiento mismo es inerte sin lo primero.

5. Conecte a los alumnos con cosas interesantes

El mundo es un lugar increíble: mucho del «aprender de todo» y «aprender más de otras personas que ellos» se puede reducir al descubrimiento de cosas interesantes (diseño de puentes, cirugía cerebral, principios agrarios, etc.), y luego solo intervenir cuando vea que necesitan ‘algo’.
Y una vez que lo hayas hecho, no lo «prepares» con un montón de trabajos insignificantes y calificaciones de letras, o estás derrotando el propósito total de crear aprendices que se autogestionan, aprenden por sí mismos, y dirigen sus propios y verdaderos caminos de aprendizaje personalizados.

6. Ayude a los alumnos a ver que todos tienen algo que enseñar

Comprender a otras personas puede aumentar la empatía, pero también puede proporcionar un modelo para el crecimiento. Las biografías pueden ser útiles aquí, pero ayudarlas a crear biografías propias es aún mejor porque ayuda al alumno a enmarcar el tema a través de una lente que les tenga sentido y les interese.
Por ejemplo, en lugar de leer una biografía brillante que proporciona una visión general de una vida, dónde nacieron y se criaron, y quizás identificar un desafío que la persona tuvo que superar, los estudiantes podrían estudiar a alguien uno de los «grandes» que ejemplifican características específicas, contextos o virtudes que resuenan con el estudiante.

Por ejemplo, Michael Jordan no «resuena» con un estudiante moderno que nunca llegó a ver al gran jugador de baloncesto en su mejor momento, sino que examinó a Jordan a través del lente del sacrificio: cómo cortó la cinta entre sus dedos para poder cargar una pelota de baloncesto, o retirado del baloncesto en el pico de sus habilidades para seguir una carrera de béisbol después de la muerte de su padre, es más auténtico y más útil. También permite que los estudiantes aprendan algo de todos, proporcionando un método para examinar incluso a personas con defectos profundos para extraer lecciones, aprender de los errores, etc.
Ayudar a los alumnos a examinar a las personas a través de ciertos lentes, puede ayudarlos a crear una imagen más completa de a quién y «qué» están tratando de parecerse.

7. Ayúdelos a reflexionar sobre su aprendizaje

Ayude a los alumnos a reflejar lo que han aprendido, cómo han crecido, cómo otros están aprendiendo y creciendo, con quién están conectados y cómo, etc. La reflexión es crucial para el aprendizaje por una variedad de razones, incluyendo cómo puede ayudar a iluminar crecimiento y oportunidades para los estudiantes que de otro modo podrían haber pasado por alto, dar por sentado, incomprendido, no apreciar, etc.

8. Dales fuentes, herramientas, estrategias, marcos y recursos para aprender

Sin importar los temas interesantes, los dones iluminados, la interdependencia compartida, las oportunidades brindadas, los modelos biográficos convincentes, etc., sin las formas y los medios para practicar y documentar el aprendizaje, el progreso puede ser lento.

Ya sea un libro, aplicación, equipo atlético, videojuego, membresía organizacional, pincel, computadora portátil, escritorio de escritor, blog, jardín, máquina de coser, o incluso cosas menos tangibles como estímulo, horarios, listas de tareas pendientes, etc. El ‘ecosistema’ de aprendizaje del que hablamos antes podría carecer de catalizadores para mantener el crecimiento a lo largo del tiempo.