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Características de eficacia docente desde las perspectivas del profesorado y futuro profesorado de secundaria – en PDF

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Este estudio se plantea en un primer momento el objetivo de identificar las categorías de eficacia docente y definir sus propiedades, desde una doble perspectiva, profesores en activo y fututos profesores de Educación Secundaria Obligatoria en España, y posteriormente, codificar y constatar cómo estas categorías de eficacia docente se organizan jerárquicamente en ambos grupos de participantes, de manera individual y comparada.

Este estudio se plantea en un primer momento el objetivo de identificar las categorías de eficacia docente y definir sus propiedades, desde una doble perspectiva, profesores en activo y fututos profesores de Educación Secundaria Obligatoria en España, y posteriormente, codificar y constatar cómo estas categorías de eficacia docente se organizan jerárquicamente en ambos grupos de participantes, de manera individual y comparada.

En relación a la población estudiada, la mayoría de los estudios previos se centran en la etapa educativa de Educación Primaria, en las percepciones de futuros profesores y sólo el 18% han sido realizados con población Europea (Klassen et al., 2011), por ello en este caso nos hemos centrado en población española de Educación Secundaria Obligatoria y bajo percepciones, tanto de futuros profesores como de profesores en activo. En segundo lugar, en cuanto a la metodología de estudio, más del 70% de las investigaciones son de tipo cuantitativo (Klassen et al., 2011) y las orientaciones y líneas de investigación desarrolladas por autores como Woofolk (2004) y Meng et al. (2015) muestran la necesidad de realizar más estudios cualitativos. Es preciso comenzar por la raíz del constructo sobre el que intervenir, conocerle bien y tener en cuenta su contexto real y actual (Liu et al., 2015).

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La literatura es limitada y entre los estudios centrados en metodología cualitativa, principalmente se enumeran listados de características percibidas de eficacia docente. Únicamente tres de los estudios, y bajo percepciones de futuros profesores, enumeran un listado de categorías y llevan a cabo una codificación de las mismas ofreciendo tasas de prevalencia (Schulte, Slate y Onwuegbuzie, 2008, 2011; Witcher et al., 2008). No se han encontrado estudios similares en España y, escasos a nivel internacional. Este estudio nos ha permitido contribuir ante las limitaciones encontradas dentro del estudio del dominio de eficacia docente.

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Las Inteligencias Múltiples en el aula: Guía de iniciación para docentes en PDF.

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Es un manual de apoyo al profesorado que quiere iniciarse en el planteamiento de una metodología de enseñanza basada en Inteligencias Múltiples con su alumnado. Está basada en una experiencia de investigación y acción desarrollada por docentes de Educación Infantil, Primaria y Secundaria que han diseñado e implementado esta forma de trabajo reflexionando durante el proceso y compartiendo sus aportaciones.

Ofrece una propuesta de actividades tipo como fuente de recursos, capaz de inspirar el trabajo en este sentido; además, aporta programaciones para las diferentes etapas, donde se especifican los elementos curriculares vinculados a la propuesta de actividades, con sus correspondientes instrumentos de evaluación.

También se pueden encontrar las reflexiones que ha ido generando el equipo docente que ha participado en este proyecto mientras lo vivía en primera persona. Para dar sentido a esta guía se ofrece de manera pautada un recorrido por los diferentes interrogantes que el docente que quiera iniciarse en este tipo de trabajo debe ser capaz de responderse a sí mismo.

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El fin último de esta publicación, elaborada por y para docentes, es servir de ayuda. En 2016, tras unas jornadas de innovación educativa, se configuró un grupo de investigación formado por 12 docentes (de Educación Infantil, Primaria y Secundaria de la Comunidad de Madrid) con diferente experiencia en el trabajo de IIMM; un alumno graduado en Educación que finalizó su trabajo fin de Grado sobre IIMM y dos profesoras universitarias, implicadas en procesos de innovación pedagógica, socias fundadoras.

Todos compartían la misma inquietud: ¿Cómo poder adaptarse a las necesidades de los alumnos respetando el potencial de cada uno? y ¿Cómo motivar los aprendizajes a través de vías diferentes que conecten con las potencialidades de cada alumno?

Libro para descargar en pantalla completa

A continuación se presenta a los autores del manual por etapas:

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Docentes de Educación Infantil: María José Ayuso del Pozo, del Colegio Joyfe; y Laura Torrejón Paredes, del Colegio Mirasur.

Docente de Educación Primaria: María del Pilar Romero González, del Colegio Europeo Aristos.

Docentes de Educación Secundaria: José Manuel Gallardo Parga, del Colegio Virgen de Atocha FESD; María Torres Botía, del Colegio La Salle Sagrado Corazón; Mercedes Fernández González y Ana Alonso Martínez de Colegios Ramón y Cajal; Miriam Cotillas de la Torre y María Asunción García Mayor del Colegio Europeo Aristos; José Antonio Rodríguez Sanz y Jaime de Juana Romero del Colegio Fomento Las Tablas; y Mercedes Gosálbez Carrasco del Colegio Raimundo Lulio.

Jorge Vicente Palacios, alumno graduado en Educación que finalizó su Trabajo fin de Grado sobre IIMM.

El proyecto a nivel técnico ha estado liderado por Renovacentia, Empresa de Formación y Consultoría para centros educativos, con la implicación de:

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Sonia Martínez Requejo, doctora en Educación, profesora en la Universidad Europea y colaboradora de Renovacentia.

Begoña Learreta Ramos, doctora en Educación, directora de Formación de Renovacentia.

Victoria Sánchez Cabrera, directora de Proyectos de Renovacentia.

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